特殊教育廣播專題

臺灣師範大學復健諮商研究所所長王華沛博士，在他的建立全面接納的新校園一文中如此說：

融合教育可說是十幾年來各先進國家特殊教育發展的重要政策。經過多年的倡導，許多教育工作者都能接受融合教育的理念，大多數對融合教育持正向的態度。目前是否要融合已經不是討論重點，重要的是如何達到融合的目標。而且隨著教育改革對學校績效的強調，在思考融合的議題時，已不再只是身心障礙者的權利問題，而是整體學生學習權利的問題，亦即融合必須是有益於所有學生的，而非只考量身心障礙學生的需求。

近來隨著校園無障礙設施的普及，學生進入融合式教育環境的可能性理應增加不少，然而針對就讀國中普通班之腦性麻痺學生所做的研究卻仍發現學生在學校中仍有行動障礙、缺乏學習機會等困難，對照小明的遭遇，顯示國內在面對融合教育的發展趨勢仍有許多值得加強的地方。尤其是在面對提昇教育品質的普通教育改革潮流時，如何讓全體教育工作者兼顧身心障礙學生與一般學生的學習權，並提供身心障礙學生具挑戰性的課程，成為發展融合教育必須考量的重要課題。

融合教育的發展需從心理和物理無障礙的層次，逐步朝向課程學習無障礙以及社會互動無障礙的層次邁進，才能營造「全面接納」的優質學習環境。其中主責學校教育成敗的校長，理應具備最基本的特教相關知能；遺憾的是國內中小學校長的培育與任用並不十分重視特教議題，所以校長們普遍對於特殊教育缺乏正確的認知。最近有機會和數十位國中小學校長研討特殊教育知能，筆者針對基本的法令規定，特殊教育基本概念和身心障礙學生特質等問題，先擬出二十個選擇題讓校長們作答，結果發現只有一位校長可以達對十六題，其餘都在十題上下。這些問題都是特殊教育法和身心障礙者保護法針對創造無障礙校園環境所作的基本規定，由校長們的作答反應，可以推論出大部分的校長平日並不十分關心這些議題，看來要創造一個全面接納的新校園，還有很大的努力空間。